Construir una escuela que motive, incluya y retenga a los 3.6 millones de chicos que cursan el secundario es este año el propósito fundamental de los Planes de Mejora Institucionales (PMI). Así lo que expresa la Ley de Educación Nacional al establecer la obligatoriedad del nivel.

Los PMI –financiados por la cartera educativa nacional- son proyectos que diseña cada escuela, entre los que se destacan la implementación de tutorías, el desarrollo de estrategias de aula, la recuperación de aprendizajes, la mejora de la convivencia escolar, la articulación con los niveles primario y superior, la apertura de Centros de Actividades Juveniles (CAJ), entre otros.

Durante 2010, los PMI se implementaron en 3500 escuelas secundarias de gestión pública, mientras en 2011 se instrumentará en 5254, abarcando de este modo la totalidad de establecimientos del país.

Para profundizar y reforzar las estrategias que se llevarán a cabo este año, esta semana se reunieron el ministro de Educación de la Nación, Alberto Sileoni, la secretaria de Educación, María Inés Vollmer, la directora Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, Marisa Díaz, y el coordinador de área de Educación Secundaria del Ministerio de Educación, Guillermo Golzman, junto con directores provinciales del nivel y directores de escuelas de todo el país donde se aplicaron los Planes de Mejora.

Durante el encuentro, Sileoni recordó que, en febrero de 2010, “nos propusimos sentar las bases para una nueva Escuela Secundaria. Sabemos que es una meta ambiciosa, que alcanzaremos en un mediano o largo plazo. No estamos en el paraíso, pero creemos que algunas cosas ya han cambiado; esos cambios hacen de éste un extraordinario momento para el diagnóstico, y para profundizar algunas políticas”.

Los directivos convocados realizaron un proceso de evaluación con el fin de identificar aquellas áreas que requieren de nuevas estrategias y revisar datos cuantitativos (matrícula inicial y final, alumnos salidos sin pase, repitencia, sobreedad, materias y años con menor nivel de aprobación).

Además, determinaron los logros alcanzados a partir de las acciones desarrolladas.

Impacto en las trayectorias escolares

Una de las metas alcanzadas fue el aumento del tiempo de permanencia de los alumnos dentro de la escuela, gracias a la habilitación de nuevos espacios para el aprendizaje, como tutorías académicas y de orientación, clases de apoyo y espacios formativos fuera de clase.

Se pusieron en marcha, además, estrategias de prevención del ausentismo, abandono y riesgo educativo, a través de visitas domiciliarias y acciones con otros sectores para el seguimiento personalizado de los alumnos.

Por otra parte, se generaron nuevos formatos escolares que amplían y enriquecen la propuesta educativa, como las escuelas de verano; y se diseñaron propuestas didácticas específicas para casos de maternidad y paternidad temprana y de otras situaciones personales que afectan la regularidad presencial.

Impacto en las prácticas de enseñanza

Los nuevos espacios de enseñanza tales como clases de apoyo y tutorías académicas promovieron el trabajo conjunto entre tutores, facilitadores y profesores de curso, ya que debieron acordar contenidos y estrategias.

Las diferentes propuestas estuvieron orientadas a la implementación de nuevas estrategias metodológicas, de acompañamiento a los alumnos y de evaluación de los aprendizajes, tales como la creación de parejas pedagógicas con diferentes modalidades de conformación y la inclusión de tutores en mesas de examen para generar confianza en los alumnos.

Además, se generaron iniciativas para integrar proyectos de distintas disciplinas, se realizaron experiencias de enseñanza a través de la incorporación sistemática de múltiples recursos (libros, netbooks, videos, entre otros), y se promovieron espacios para la reflexión sobre las prácticas de enseñanza.